本报讯 尽管盛夏时节中小学生们都在开心地过暑假，可在江苏常州西藏民族中学的校园里却是另一番景象：师生们不但如往常一样按部就班地上课下课，而且精神面貌还显得愈加饱满，琅琅的读书声使得校园里的氛围更加怡人。之所以有这些不同的景象，一是因为该校教学及管理上的特殊性所决定的师生们没有寒暑假；二是因为该校于不久前启动的“全员育人导师制”所带来的新变化。 

　　作为江苏省常州市教科研“十一五”规划课题《构建藏汉相融合的校园文化的实践研究》的子课题，“全员育人导师制”在保持现行班级的前提下，以宿舍为基本单位，每个宿舍的学生都由一名教职工担任导师。该校 44 位教职工分别担任了全校 464 名学生的导师。 

　　“尊敬的‘妈妈’：老师，请允许我在这里叫您一声‘妈妈’……因为爸爸妈妈不在自己的身边……但在我最难受的时候，您在我的身边就像妈妈一样关心我，照顾我，支持我。那时我真地体会到了‘母爱’……”这是由该校校长董雅芬担任导师的初二（4）班 410 宿舍的女生罗布曲珍在“我与导师”交流簿中写下的话。

　　类似的感人事例不胜枚举。家在拉萨的预科（1）班男生丹增平措说，他的导师是苏健安老师，苏老师把宿舍里的每个同学都当成他自己的孩子，不但到宿舍里帮他们打扫卫生，帮他们叠被子，还带他们观光游览，为他们每人买了一件 T 恤。

　　据介绍，“全员育人”，一是面向全体学生，使宿舍内每一名学生都能感受到来自导师的亲情关怀和帮助，让他们在具体的生活情境、情感交流、合作互助的过程中不断进步，健康成长；二是全体教职工都是导师，每一位导师都要对责任宿舍内每一位学生的健康成长全面负责、全程负责，在宿舍内创造有利于学生成长的最佳人文环境。

　　（仲崇开）